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L’éducation artistique aux États-Unis : Conséquences du déclin sur la participation aux arts

Basé sur un sondage de 2008 sur la participation publique aux arts (Arts education in America: What the declines mean for arts participation)

janvier 8, 20128 janvier 2012

la publication
Éducation artistique

Lien d'article
http://www.arts.gov/research/research.php?type=R

Ce rapport établit une relation statistique prononcée entre les expériences artistiques pendant l’enfance et la participation aux arts à l’âge adulte. De fait, le rapport affirme que « l’éducation artistique a un effet plus marqué sur la fréquentation des arts que tout autre facteur mesurable ».

En 2008, les adultes qui ont indiqué qu’ils avaient eu une éducation artistique étaient beaucoup plus enclins à assister à des activités artistiques « repères » au cours des 12 mois précédents (y compris des concerts de musique classique et de jazz, des pièces de théâtre, des opéras, des spectacles de danse et des expositions dans des musées d’art et des galeries d’art). Le taux d’assistance à l’un de ces évènements repères était de 57 % pour les répondants qui avaient eu des expériences d’éducation artistique pendant l’enfance, comparativement à 24 % chez ceux qui n’en avaient pas eues. Le rapport établit également une forte association entre l’éducation artistique à un jeune âge et la création artistique personnelle ou la consommation d’arts de la scène ou d’arts médiatiques.

L’éducation artistique pendant l’enfance a également des effets intergénérationnels. Le rapport conclut que « les enfants dont un parent a reçu une éducation artistique étaient plus enclins à suivre des cours privés [relatifs aux arts] et à assister à des évènements [artistiques] repères que les enfants dont les parents n’en avaient pas bénéficié ».

Les expériences d’éducation artistique à l’âge adulte sont également associées à des taux de participation aux arts plus élevés. L’assistance aux évènements artistiques repères était de 70 % chez les répondants qui avaient eu de telles expériences, comparativement à 27 % chez ceux sans de telles expériences. Comme la vaste majorité des adultes qui avaient suivi des cours d’art à l’âge adulte avaient également eu des expériences d’éducation artistique lorsqu’ils étaient enfants, il est difficile de déterminer si l’éducation artistique à l’âge adulte a plus ou moins d’effet sur la participation aux arts que l’éducation artistique pendant l’enfance.

L’étude identifie les tendances à long terme du pourcentage d’Américains qui déclarent avoir reçu une éducation artistique pendant l’enfance. L’analyse démontre qu’il y a eu « une augmentation constante de l’éducation artistique des enfants pendant presque tout le XXe siècle ». Comme l’observe l’étude, « l’accès de plus en plus grand à l’éducation artistique pendant l’enfance a probablement contribué à créer un vaste public national pour les arts » au cours de cette période.

Toutefois, on constate un déclin de l’éducation artistique des enfants à partir de 1985. Comme ce « virage » reflète les expériences déclarées par les gens de 18 ans au cours de cette année, les chercheurs estiment que le virage réel « s’est produit…. entre 1967 et 1984 ».

Le rapport fait également état des différences entre les divers groupes de population en 2008. Bien que le rapport constate un recul de l’éducation artistique des enfants dans la plupart des groupes socioéconomiques, les déclins les plus importants « ont été concentrés chez les enfants les moins fortunés ainsi que chez les enfants afro-américains et hispaniques ».

Dans leur conclusion, les auteurs signalent des lacunes importantes dans notre connaissance de l’éducation artistique telles que « les types d’éducation artistique les plus utiles – … les différentes stratégies pédagogiques, les méthodes d’enseignement, le contenu, le but et les objectifs des programmes d’études » ; le nombre d’enfants qui suivent des cours d’art à l’école, en dehors de l’école ou les deux ; quelle est « l’intensité et la durée des classes d’art » pour les enfants ; et le nombre et la nature des « partenariats entre les organismes artistiques et les écoles pour introduire les arts et les artistes dans les écoles ».

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